中國教育-教育之星

MOOCs(“慕課”，大規模網絡開放課程)的迅猛發展給教育帶來強烈沖擊。日前，在中國教育發展戰略學會、中國教育國際交流協會等單位舉辦的“信息技術發展與教育改革國際論壇”上，國內外專家就如何促進信息技術與教育深度融合進行了探討，并就MOOCs的發展趨勢及面臨挑戰等進行了討論。我們聚焦關于MOOCs發展的各種聲音，為讀者提供多重視角，以更好地思考這樣一個問題——

　　信息技術如何促進教育變革

　　大西瓜 繪

　　當今信息技術的飛速發展，對教育的影響不僅表現在新技術與手段的運用上，更表現在為教育的發展帶來新的理念和動力，使教育內容、方法和模式發生深刻變革。

　　自從北京大學副教授陳江的MOOCs課程“電子線路”在edX平臺(麻省理工和哈佛大學創建的在線課程平臺)正式開課以來，才一個多月時間，就有4000多人注冊學習。在網絡反饋的信息中，陳江看到，連美國和意大利的學生都通過網絡留言，詢問何時能有課程的英文版，這讓他感受到了MOOCs非凡的影響力。

　　2012年才興起的MOOCs，雖然僅有短短1年多的發展時間，卻已經席卷全球數十個國家。“慕課”運動的“三駕馬車”——Udacity(斯坦福大學教授推出的在線課程平臺)、Coursera(斯坦福大學教授推出的在線課程平臺)和edX引領的“慕課”教學發展迅速：Coursera平臺已有80多個教育機構提供了400多門課程，有400萬名注冊用戶;Udacity和edX分別有28門和62門課程，有75萬和80萬名注冊用戶。

　　“國際教育信息化的發展非常迅猛，對教育的革命性影響正日益顯現。”教育部副部長杜占元在論壇上表示，“這值得我們在戰略層面上進行深入思考。”

　　中國教育發展戰略學會會長郝克明表示：“美國著名高校引領的大規模網絡開放課程，推動了教育發展。信息技術在教育發展和教育改革中的應用，正在改變著傳統的教育觀念和教學模式，激發和提高了學生的學習興趣，加強了教師與學生間的互動，促進了教學質量的提高。”

　　就在教育界還處于MOOCs“海嘯”帶來的巨大震動中，向傳統教育教學方式發起挑戰的MOOCs本身，也面臨著爭議。MOOCs發展趨勢如何，有哪些難點需要突破，未來將迎接哪些挑戰……研究者與實踐者對這些問題的多維思考，會為促進信息技術與教育深度融合提供更深刻的啟示。

　　MOOCs的發展趨勢：

　　從在線學習向移動學習轉變?

　　“最近幾十年來信息技術的重大突破和高速發展，為教育帶來深刻變革。”郝克明特別強調三次技術突破對教育的影響，“上世紀80年代，計算機微型化并快速普及，多媒體技術用于教學;上世紀90年代中期，互聯網的應用使在線教育得到發展，促進了優質教育資源的傳播和共享;第三次是云計算技術的發展和應用，以及各種移動終端的創新和發展，增強了信息的存儲、傳輸以及為學習者服務的能力。”

　　對于信息技術變革帶給教育的影響，愛爾蘭國際遠程教育資深專家德斯蒙德·基更教授感受頗深——他第一次受邀來中國是在1989年，當時他專程前來參加慶祝中國電大系統成立10周年活動。而他這一次來到中國，則是為了與大家分享“慕課”應跟上“移動學習”步伐的新銳觀點。

　　“我的理論框架是三次革命，即工業革命、電子工業革命還有無線網絡革命。”德斯蒙德·基更說，“有研究者認為，遠程教育誕生于18、19世紀北歐和北美的工業革命時期;在線學習誕生于20世紀80年代的電子工業革命時期;移動學習誕生于20世紀末開始的無線網絡革命時期。”

　　“隨著無線網絡取代有線網絡，越來越多的學生不再使用筆記本和臺式電腦進行在線學習，而使用智能手機和平板電腦進行移動學習。”德斯蒙德·基更說。

　　國際數據咨詢公司的數據顯示，2013年電子設備的發貨數據為：1億3440萬個臺式電腦，1億8090萬個筆記本，2億2730萬個平板電腦以及101萬臺智能手機。筆記本和臺式電腦的銷售數量下降，被智能手機和平板機取代。該公司預測，到2017年，智能手機的發貨量將上升到每年170萬臺，平板機為4億680萬臺，筆記本為1億9660萬臺，而臺式機將下降為1億2310萬臺。

　　一位在北京的愛爾蘭記者報道說，移動手機正成為中國數百萬人的口袋圖書館。“在北京和上海的地鐵里，坐在你對面的人可能看上去正安靜地盯著他們的手機，實際上他們正在讀驚心動魄的小說。”德斯蒙德·基更表示，中國目前已經是世界上移動設備最多的國家。

　　“如果人們可以在手機屏幕上讀小說，他們肯定能通過智能手機讀大學學位的課程。”在德斯蒙德·基更看來，這種技術變革帶來人們習慣的改變，讓在線學習向移動學習轉變。

　　從國際上看，日本政府高度重視移動學習，旨在把日本發展成一個“泛在學習”社會，使人們廣泛使用移動設備來提高福利和進行終身學習。南非的移動學習也非常盛行。中國知名大學開辦的68所網絡學院和新近成立的國家及部分省市開放大學都在積極開發移動學習。

　　聯合國教科文組織教育部門教育信息化項目組負責人苗逢春也關注到這種變化，并將這種技術變化稱為進入“新PC階段”。在他看來，發展中國家的手機用戶規模正在迅速追趕發達國家，所以教育信息化必須考慮“新PC階段”的特點。

　　“如果移動學習能夠進入主流教育，中國應開始把在線學習材料改造成適合在智能手機和平板機上使用的材料。”德斯蒙德·基更說。